Haller Béla francia és olasz tanár 45 éves pályafutása alatt a Marosvásárhelyi Bolyai Líceumban tanított. Ebben a beszélgetésben a román oktatási rendszer 1989 utáni átalakulásáról, a tanári hivatás valódi jelentőségéről és az oktatás jövőjéről vall. “A tanár az a diák, aki a legtöbb időt tölti az iskolában” – idézi Juhász Gyulát, miközben a nevelés és oktatás összetett kérdéseit járja körül. Henn János kérdez.
A beszélgetés a román oktatási rendszer alapvető problémáit tárja fel. Haller szerint 1989 után az ideológiát ugyan eltávolították, de a struktúrák és beidegződések megmaradtak. “Ugyanolyan nehéz negatív eredményeket elfogadtatni, marad a régi diadalmas jelentés, mint 89 előtt” – fogalmaz a tanár.
Az egyik legégetőbb kérdés a sikerorientált rendszer nyomása. Az oktatás túlzottan az élmezőnyre koncentrál, miközben a gyengébb teljesítményű diákok fejlődése háttérbe szorul. Különösen problematikus a nyugati trendek kritikátlan átvétele: “Elvesszük tőlük az előrehaladás örömét azzal, hogy azt mondjuk nekik, hogy te így, ahogy vagy, tökéletes vagy.”
A taníthatóság és gondolkodásfejlesztés kérdésében Haller az egyéni munkák, projektek fontosságát hangsúlyozza. Nyelvtanárként különösen szerencsésnek érzi magát, mert a kultúra vonzóvá tételével maradandó hatást érhet el: “Amikor egy kultúra vonzó, akkor már semmi sem állítja meg a hozzá vonzódó embert.”
Az online oktatásról kiegyensúlyozott képet fest. Bár a jelenléti oktatást tartja az igazinak, elismeri az online előnyeit: az idő percről percre való kihasználását, az internet közelségét, ami nyelvtanárként hatalmas segítség volt számára.
Különösen aktuális témát érint a román nyelvoktatás magyar iskolákban. Pozitív fejleményként értékeli, hogy az 5-8-as tankönyveket lecserélték, és a magyar anyanyelvű diákok külön tankönyvből tanulnak, ami “félúton van az anyanyelvként való oktatás és az idegen nyelvként való oktatás között.”
A PISA-eredményekről árnyalt véleményt fogalmaz meg. Szerinte létezhet értékes tudás jó PISA-eredmények nélkül is: “Ha a diáknak van egy bizonyos munkamódszere és tud egy bizonyos mennyiségű dolgot, akkor a gyakorlati alkalmazás sokszor csak egy lépés.”
Az oktatási reform kulcsát abban látja, hogy a tanárok aktívan részt vegyenek a változtatásokban: “Az igazi reform nem a politikai bizottsági gyűléseken zajlik, hanem az osztályteremben, a katedra mellől.”
A finn oktatási modellről óvatosan nyilatkozik. Bár elismeri az óvodáskor felkarolásának fontosságát, fenntartásai vannak: “Valaki egyszer azt mondta, hogy megszabadítottuk őket a költészettől. Ezzel én az illetővel mindenféle közösséget felmondtam.”
Ken Robinson oktatási elméletét tárgyalva a különbözőség, kíváncsiság és kreativitás hármasát elemzi. A kreativitásról: “Attól is őrizkedni kell, hogy a kreativitás kultuszában eredetieskedés legyen a vége.”
A beszélgetés William Butler Yeats versével zárul: “Gyermekeink naponta elénk terítik az álmaikat. Lépjünk puhán és óvatosan.” Ez a gondolat összefoglalja Haller pedagógiai hitvallását: a tanári hivatás lényege a gyermeki álmok és lehetőségek tiszteletteljes ápolása.
00:00 – Bevezető: Haller Béla 45 éves tanári pályafutása
00:43 – “Buongiorno a tutti!” – Nyelvoktatás a Bólyai Líceumban
02:15 – “A tanár az a diák, aki a legtöbb időt tölti az iskolában”
02:52 – A román oktatási rendszer 1989 utáni agonizálása
04:14 – Sikerorientált rendszer: “Elvesszük az előrehaladás örömét”
06:09 – Tanítható-e a gondolkodás képessége?
07:17 – Visszajelzések: Inspiráció és kultúra vonzóvá tétele
08:05 – Milyen nyelven gondolkodunk valójában?
09:43 – Az iskola és a család szerepe a nevelésben
11:39 – “Az irodalmi szövegek mind élni tanítanak”
13:13 – Akadémiai inflálódás és a tanári felelősség
15:05 – A tanári hivatás vonzereje ma
16:21 – Tanáregyéniségek: “Szépnek mondott”
17:39 – Az online oktatás tanulságai
20:10 – “Több, mint semmi” – Az online oktatás helye
20:52 – Román nyelvoktatás magyar iskolákban
22:58 – PISA-felmérés: 44% funkcionális analfabéta?
25:27 – Az oktatási reform záloga: “Az osztályteremben zajlik”
27:34 – Miniszteri kinevezés: Mit és hogyan tanítani?
31:27 – A finn oktatási modell: Jegyrendszer nélkül?
36:09 – Ken Robinson: Különbözőség, kíváncsiság, kreativitás
40:12 – “Puskázás – csalás vagy kreativitás?”
42:16 – Záró gondolat: “Lépjünk puhán az álmokon”